La réflexion sur l’enseignement/apprentissage dans le sens du développement et de l’amélioration de la qualité des enseignements de Sciences et Mathématiques représente une des préoccupations prioritaires des systèmes éducatifs internationaux [1-2]. Ainsi, le choix des approches pédagogiques et didactiques de l'enseignement et l’apprentissage des disciplines précitées revêt une importance capitale quant à l’amélioration des performances des apprenants du 21^ème siècle [3].

Par ailleurs, l’adoption de la loi-cadre 51.17 relative au système d’éducation, de formation et de recherche scientifique a suscité beaucoup de débat ; en particulier les articles 2 portant sur l’alternance linguistique et 31 relatif à l’enseignement des matières scientifiques et techniques en langues étrangères surtout le français. Ces changements et l’adoption d’une politique plurilinguistique se heurtent à des manques structuraux s’exprimant surtout par des résultats très modestes sinon faibles en langues étrangères. En effet, la langue française est de loin la discipline où les élèves ont enregistré les scores les plus bas (PNEA 2016). De plus, les enseignants des disciplines scientifiques et techniques  se trouvent dans l’obligation d’opter pour une adaptation linguistique des contenus enseignés.

La recherche en didactique des sciences et des Mathématiques en ingénierie pédagogique constitue le domaine par excellence qui peut apporter des réponses rigoureuses à ces préoccupations.

Dans un tel contexte, le colloque national IPDSM’2019 se veut un espace contribuant à l’enrichissement des débats et des réflexions autour d’un certain nombre d’axes et thématiques mettant en exergue le rôle de la recherche scientifique en didactique des sciences et des mathématiques.

 Quelques références: 

1-     Jakaitiene, A., Zilinskas, A., & Stumbriene, D. (2018). Analysis of Education Systems Performance in European Countries by Means of PCA-DEA. Informatics in Education, 17(2), 245-263.

2-     Butler, D., Leahy, M., Twining, et al. (2018). Education Systems in the Digital Age: The Need for Alignment. Technology, Knowledge and Learning, 23(3), 473-494.

3-     Bell, D. V. (2016). Twenty-first century education: Transformative education for sustainability and responsible citizenship. Journal of Teacher Education for Sustainability, 18(1), 48-56.

4-     Royaume du Maroc. la loi-cadre 51.17 relative au système d’éducation, de formation et de recherche scientifique : circulaire n°6805-095 du 19-08-2019. Bulletin officiel.